Игровые технологии на знакомство для вож

Презентация на тему: "Игра ведущий вид деятельности дошкольников"

вождения и характеризуется двумя основными признаками: 1) скрытыми игровых технологий, можно, в частности, порекомендовать ра-. боты Н.В. 16 Павлова В. П. Игровые технологии как средство развития коммуникативной Речевое развитие: развитие речевого творчества; знакомство с детской Это: утренние приветствия, слушание музыки, вождение хороводов. Впервые в российской истории в соответствии с требованиями вступившего в силу 1 сентября года федерального закона Об.

Использование современных образовательных технологий в практике обучения детей с ОВЗ……………………… Верховцева Л. Мозаичные карты-макеты -игровые предметы развивающей предметно-пространственной среды, активизирующие самостоятельную игру ребенка………………….

Использование художественной литературы в познавательно-речевом развитии детей -дошкольников с задержкой психического развития………………………. Пальчиковая гимнастика как одна из ведущих 10 технологий в коррекции речевых нарушений детей с ОНР……….

Использование электронных образовательных ресурсов в работе с детьми, овладевающие русским неродным языком………………………………………………. Информационно-коммуникационные технологии в развитии и совершенствовании коммуникативных навыков у детей с ОВЗ………………… Кинетический песок как средство социальнокоммуникативного развития детей с ОВЗ…………………………… Ануфриева Е.

Формирование пространственных представлений у дошкольников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата………………………………………………. Использование элементов здоровьесберегающих технологий в логопедической практик….

Метод торцевания в работе со старшими дошкольниками, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата………………………………… Использование хромотерапии в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками с особыми возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования………………………………………………………… Мнемотехника в помощь детям…………………… Развитие мелкой моторики рук, как один из важных компонентов речевой активности детей с ОВЗ………….

Мнемотехника, как средство мотивации речевой активности детей…………………………………………………. Использование мнемосхем в развитии мыслительной операции сравнения у детей лет с задержкой психического развития…………………………………………. Из опыта коррекционно-развивающей работы с детьми с ранним детским аутизмом в дошкольном образовательном учреждении в условиях инклюзии………….

Организация проектной деятельности в работе с детьми с нарушениями речи……………………………………… Милютина Л. Использование в коррекционно-логопедической работе с детьми с ЗПР малых жанров устного народного творчества………………………………………………. Использование авторского дидактического панно 13 как маркера образовательной и игровой среды………………. Развитие связной речи через восприятие цвета у детей лет с нарушением зрения……… Использование куклы в развитии творческо —дизайнерских способностей у детей дошкольного возраста с ОНР………………………………….

Использование инновационных технологий при работе с детьми с ОВЗ…………………………………… Технология логопедического массажа в коррекции дизартрии у дошкольников………………. Технологии и методы развития любознательности и познавательного интереса у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития в соответствии с ФГОС ДО.

Синквейн как технология в работе с дошкольниками с речевыми нарушениями…………… Формирование творческой направленности личности дошкольников с задержкой психического развития через решение проблемных ситуаций на основе сюжетов сказок…………………………………………………… Формирование мотивационноценностного компонента здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста с нарушением опорнодвигательного аппарата…………………………………………….

Тольятти Самарской области Сегодня мне хотелось бы представить некоторые аспекты моего опыта работы по теме: Мотивировать педагогов на использование в практике своей деятельности, представленные игровые технологии для развития коммуникативных способностей детей. В ходе работы предполагается решить следующие задачи: Представить свой педагогический опыт по внедрению игровых технологий в развитии коммуникативных способностей детей дошкольного возраста.

Обучить вас основным подходам использования игр и игровых упражнений в развитии коммуникативных способностей детей дошкольного возраста. Современное общество нуждается в активной, адаптивной, творческой личности, способной устанавливать бесконфликтное общение, во избежание межнациональных, межгосударственных конфликтов. В настоящее время коммуникативное развитие детей вызывает серьёзную тревогу. Действительно, всё чаще взрослые педагоги, родители стали сталкиваться с нарушениями в сфере общения, а также с недостаточным развитием нравственноэмоциональной сферы детей.

Ни для кого не секрет, что лучший друг для современного ребёнка — это телевизор или компьютер, а любимое занятие — просмотр мультиков или компьютерные игры.

Дети стали меньше общаться не только с взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений. Поэтому, решая проблему развития коммуникативной сферы детей, возникла необходимость оптимизации педагогических условий для более эффективного формирования коммуникативных способностей детей. Мною была поставлена задача: Владеть диалогической речь 17 ю и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми договарива ется, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничеств е.

Учитывая, что игра в дошкольном возрасте является ведущим видом деятельности, она и явилась одним из наиболее эффективных и доступных способов формирования коммуникативных способностей дошкольников. В ходе анализа научно-методической литературы и имеющегося практического опыта по данной проблеме мною были выбраны современные инновационные технологии, такие как: На основе изученных технологий мною были разработаны и успешно внедрены в работу игры с прищепками.

Игры с прищепками позволяют развивать фантазию, воображение, мелкую моторику, учат считать, позволяют ознакомить малыша с окружающим миром, расширять коммуникативные способности в целом. Развитие и совершенствование всех сторон устной речи каждого ребёнка произношение, словарь, грамматический строй, связная речь. Использование игровых технологий речевого развития дошкольников условно можно разделить на 4 большие группы: Развитие артикуляционного аппарата 2.

Пальчиковая гимнастика Исходное положение для каждого упражнения: Прищепка удерживается указательным и большим пальцами параллельно столешнице. Игры направлены на формирование навыков соци ального восприятия в процессе взаимодействия детей друг с другом, для этого использую обыгрывание конфликтных проблемных ситуаций и моделирование выхода из.

Кроме выше перечисленных игр и упражнений в течени е всего образовательного процесса для совершенствования комм уникативных навыков воспитанников использую различные методы и приёмы, такие как: В результате использования данной технологии коммуникативные трудности, свойственные некоторым практически исчезли, этому способствовало умелое использование разнообразных форм совместной деятельности.

Дети стали дружными, добрыми, заметно снизилась агрессивность многих проблемных детей, они научились самостоятельно разрешать конфликты, стали больше играть. Надеюсь, уважаемые коллеги, что представленный материал пригодится в Вашей дальнейшей работе. Самара ФГОС требует от педагога построения образовательного процесса на основе удовлетворения интересов детей, с учетом их возможностей и социальной ситуации развития.

Опытно экспериментальная деятельность развивает наблюдательность и пытливость ума, стремление к познанию мира и все познавательные способности: Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает. В процессе организации опытно-экспериментальной деятельности предполагалось решение следующих задач: Для проведения опытов был использован набор Профессора Эйна — Метеорологическая станция, благодаря которому можно изучить скорость и направление ветра, измерить атмосферное давление с помощью барометра, наблюдать за изменением температуры окружающей среды и за круговоротом воды в природе.

Познакомить детей с круговоротом воды в природе. Для постановки эксперимента мы взяли испарительную камеру профессора Эйна и проделали следующее: Налили небольшое количество воды в наружный круг испарительной камеры и надели крышку.

Поместили испарительную камеру на солнце и оставили ее там на несколько часов. Когда произошел процесс испарения, вода появилась в средней части испарительной камеры. По мере испарения воды, водяные пары поднимаются в верхнюю часть камеры. Внутренняя поверхность крышки имеет специальную форму, позволяющую собирать капельки воды в среднюю часть камеры по мере охлаждения и конденсации водяных паров.

На основе опыта, который демонстрирует циркуляцию воды в природе, детьми был сделан вывод. Солнечный свет и тепло способствуют испарению воды с поверхности моря или озера. Водяные пары поднимаются вверх и формируют облака в небе. По мере охлаждения водяные пары будут образовываться в капельки и выпадут на землю в виде дождя.

Вода снова попадет в море или озеро, и круговорот воды начнется. Показать детям, как изменение температуры воздуха за окном влияет на погоду.

Calaméo - Сборник 1 часть

Учить, по шкале определять температуру воздуха. Для измерения температуры мы взяли термометр, график погоды и карандаш. Поместили термометр на улице. В определенное время вечером в Сделали специальные графики, которые отображали изменение температуры в течение нескольких месяцев. Фиксировали изменение температуры в течение трех месяцев. Познакомить детей с понятием — атмосферное давление.

Показать, с помощью барометра, как погода влияет на атмосферное давление. Для этого нам понадобилось собрать сам барометр. Наполнили контейнер водопроводной водой. Залили воду в индикаторную колбу и поместили туда бусинку.

Презентация на тему: "Игра ведущий вид деятельности дошкольников"

Закрыли пальцем горлышко индикаторной колбы и затем перевернули ее вверх дном. Опустили индикаторную колбу в пластиковый контейнер и осторожно открыли горлышко колбы. Бусинка в колбе сразу показала нам уровень воды: Так мы изготовили барометр. Каждый день, на протяжении одной недели, проверяли наш барометр и с помощью бусинки фиксировали уровень воды атмосферное давлениеделая маркером отметки на колбе. Если атмосферное давление было высокое, то бусинка поднималась, если низкое — опускалось.

Благодаря опыту с барометром, дети узнали, что по мере повышения атмосферного давления, оно будет давить на поверхность воды в барометре, в результате чего бусинка поднимется. По мере снижения атмосферного давления, давление внутри барометра упадет, и бусинка опустится. Скорость и направление ветра Цель: Закрепить знания о тихой погоде, ветреной, силе ветра. Определить направление ветра по окружающим предметам, флюгеру. Холодный ветер — северный, теплый — южный.

Для этого мы собрали прибор. В наборе Эйна у нас имеются: Закрепили с помощью присосок стержень, насадили на него указывающие направление стрелки, надели флюгер на верхушку стержня.

С помощью компаса нашли Север. Установили прибор на улице в ветреном месте на участке и повернули стрелки в соответствии с показаниями компаса. Повторяли эту процедуру каждый день. Таким образом, мы узнали, какие дни были очень ветреными, а какие менее ветреными. На основании этого опыта дети сделали вывод: Подсчитав число полных поворотов полный оборот в течение фиксированного периода времени, мы смогли получить достаточно точное представление о силе ветра.

Вывод Благодаря проведенным опытам дети узнали, что основным фактором, влияющим на изменение погоды, является Солнце. Солнечное тепло влияет на атмосферу. Так, например, излучаемое солнцем тепло заставляет воду испаряться. Водяные пары формируют в атмосфере облака, которые затем вызывают дождь, град, или снег. Кроме того, солнечное тепло нагревает воздух, который затем поднимается вверх, создавая области низкого давления.

В результате этого процесса появляется ветер, который перемещает воздушные массы из области высокого давления в область низкого давления. Жигулевск Самарской области Чем лучше организована познавательно-речевая деятельность детей дошкольного возраста, тем выше гарантии успешности школьного обучения и дальнейшего развития ребенка как личности.

Поэтому возникает необходимость в поиске и применении эффективных методов в познавательно-речевом развитии дошкольников, способствующих достижению устойчивых, положительных результатов. Используя данную технологию, я заметила, что у детей повысился уровень развития интеллектуальных способностей, памяти, внимания, воображения, речи, логического мышления, повысилась исследовательская активность детей.

В своей работе я использую следующие игры: Познакомившись с технологией ТРИЗ, дети научились находить выход из проблемных ситуаций. Дети не стесняются высказывать свои 25 предположения, повышается уровень речевой активности, развивается свободное общение. Хочется отметить, что образование детей становится более интересным и качественным с использованием компьютерных технологий, поэтому в своей работе в сочетании с ТРИЗ-технологией я использую ИКТ- технологии.

Мною были разработаны и используются следующие игры. Помимо этого у детей расширился кругозор, появилось стремление к новизне, к фантазированию; обогатилась речь, она стала наиболее образной, увеличилась точность суждений. Из всего вышесказанного я могу сделать вывод: Цели и задачи к играм представлены в слайдовой презентации. Самара Одним из эффективных интересных методов, который позволяет активизировать познавательную деятельность и способствует развитию речи детей дошкольного возраста является работа над созданием нерифмованного стихотворения, дидактического синквейна.

Дидактический синквейн основывается на содержательной стороне и синтаксической заданности каждой строки, в которых обобщена информация по изученной теме. С конца х годов данная технология стала внедряться в отечественной педагогике. Основная задача синквейна — научить ребенка мыслить максимально емко, умению выражать свои мысли кратко, четко и понятно.

Синквейн в дошкольном воспитании — одна из инновационных технологий развития образной речи и критического мышления, позволяющий в нескольких словах изложить учебный материал на определенную тему. Составление синквейна один из эффективных методов, который позволяет быстро получить результат, так как: С точки зрения педагогики, составление синквейна является: Работа с детьми строится по определённой схеме: Можно не пугать малыша произношением и заучиванием столь сложного слова синквейн.

Просто предложите ему ответить на ваши вопросы и запишите ответы. Чёткое соблюдение правил составления синквейна не обязательно.

Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других частей речи. Различные вариации для составления синквейна способствуют разноплановому составлению заданий: На первых порах работу по составлению синквейна проводят с детьми в парах, в малых группах и только затем — индивидуально.

Дети умеющие печатать могут создавать свой синквейн на листе бумаги, не умеющие в виде устных сочинений. Можно дать работу на дом для совместной деятельности ребёнка и родителей: Синквейн — это не способ проверки знаний детей, это способ на любом этапе занятия, изучения темы, проверить, что находится у воспитанников на уровне ассоциаций. Синквейны — превосходный способ контроля. Сочинить синквейн, не зная темы, предмета или текста, невозможно. Эту технологию хорошо использовать как итог работы педсовета, создав замечательные синквейны, выражающие суть работы коллектива и результатов педсовета.

Синквейны очень удобно использовать для самоконтроля. Если Вы легко можете составить такое стихотворение, то будьте уверены: Кроме того, в синквейне содержится ваше эмоциональное восприятие темы. Необходимые, ценные, главные, Улучшают, защищают, поддерживают.

Необходимы для хорошей работы организма. Не пей много, но все равно нравится! Каша — пища наша Здоровая пища. На ней сидит мама.

Синквейн на уроке литературы. Самара Проблема привлечения семьи воспитанников к коррекционноразвивающему процессу является особенно актуальной как для групп коррекционной направленности так и для общеразвивающих групп. Специфика работы с детьми с нарушением речи заключается в том, что без грамотной помощи родителей, без поддержки детей со стороны семьи сложно эффективно преодолеть речевой дефект. Родителей нужно обучать приемам поддержки и помощи своим детям, так как лучший способ - это не контроль за выполнением заданий, а организация совместной деятельности.

Важно, чтобы ребенок ощущал участие родителей, так как в дошкольном возрасте для ребенка приоритетно восприятие поведения и речи членов семьи. Однако не все родители способны адекватно воспринимать речевой дефект ребенка, часто требуется помощь специалиста в изменении отношения всех членов семьи к речевому нарушению. Формирование активной позиции родителей в коррекционновоспитательном процессе.

Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу общности интересов и эмоциональной взаимоподдержки.

Активизировать самостоятельность детей в закреплении усвоенных приёмов самокоррекции. Повысить психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах коррекции речевого недоразвития.

Пробудить интерес и желание участвовать в процессе обучения своего ребенка. Убедить родителей о необходимости взаимодействия со специалистами ДОУ. Обучить родителей конкретным приемам логопедической работы. Кадровые — наличие учителя-логопеда, педагога-психолога, участие воспитателей группы в коррекционном процессе. Организационные административный ресурс — поддержка администрации МБДОУ — создание условий для проведения занятий и тренингов. Целевая аудитория Целевая группа, на которую рассчитан проект — дети-дошкольники от 4 до 7 лет и члены их семей.

Изготовление пособий из подручного материала своими руками в домашних условиях. Организация соревнований между семейными командами вместо скучной консультации. Обучение элементарным приёмам логопедического массажа проводится только индивидуально для каждого ребёнка или в микрогруппе для детей со схожими проблемами иннервации мышц лица и артикуляционного аппарата. Обучение коррекционно - развивающим играм детей, воспитателей и членов семей воспитанников.

Привлечение членов семьи к совместным мероприятиям помогает взрослым понять, с какими трудностями приходится сталкиваться детям. Взрослые вместе с 32 детьми играют в речевые и речедвигательные игры, заучивают стихи, обучаются приёмам речевого анализа и синтеза.

Коррекционно-развивающая работа проводится на основе технологий семейной групповой логопсихотерапии. Взрослые учатся приёмам коррекционного воздействия в игре и в быту. Расширение словаря в процессе творческих работ, посвящённых значимым праздникам создание коллажей, поделок. Коррекция речевого недоразвития продолжается во время совместной с родителями трудовой деятельности. Участие в совместных мероприятиях праздники, досуговая деятельность, участие в спортивных соревнованиях.

Первые шаги в науку 1. Участие в проектной деятельности на уровне ДОУ. Это - очень серьёзная работа! Родители в полной мере осознают, сколько трудятся их дети над преодолением речевых и психологических барьеров.

Есть чему поучиться у ребят! Праздник Речи в конце учебного года. Ожидаемые результаты Для детей: Развитие коммуникативных качеств детей со сверстниками и взрослыми. Повышение динамики развития всех компонентов речи и когнитивных процессов у детей при активном взаимодействии членов семьи со специалистами в процессе коррекционного воздействия. Ожидается, что родители вместе с детьми будут использовать освоенные приёмы в бытовых ситуациях. Воспитатели будут использовать нетрадиционные технологии в практической работе: Специалисты, работающие с детьми, получат информацию о нетрадиционных технологиях и возможности их использования в различных видах образовательной деятельности.

Борское Современная дошкольная педагогика обладает целым рядом практических разработок и новаторских достижений по развитию навыков эффективного взаимодействия и саморегуляции поведения дошкольников. Особое внимание при этом уделяется первым часам пребывания детей в детском саду. От правильной их организации зависит настроение, эмоциональная и познавательная активность ребёнка, его желание общаться с взрослыми и сверстниками.

Ребята держатся за руки, смотрят друг другу в глаза, дарят своим друзьям улыбку, желают всем доброго здоровья и хорошего настроения. От того, как начнётся утро детей, с каким настроением он вступит в новый день, зависит успешность всего педагогического процесса.

Вы точно человек?

В группе создаётся атмосфера комфорта, уюта, тепла и доброты. В ходе организации режима пребывания детей в группе использую разнообразные методы и формы включения всех детей в совместную деятельность. На практике можно отметить, что детям с речевыми нарушениями, а также застенчивым дошкольникам трудно реализовать себя и почувствовать значимыми в какой-либо сфере деятельности.

Непрерывный личностный диалог воспитателя и воспитанника, живой отклик в процессе взаимодействия, нацеленность на создание условий для индивидуального опыта ребенка, воздействие на личностные черты и качества будут способствовать повышению активности ребенка с речевыми нарушениями. Одной из форм организации образовательного процесса с детьми интегрированной группы, где ребенок может проявить свою речевую и познавательную активность, является общение в ходе утреннего круга как важного режимного момента.

С учетом этого основными задачами утреннего круга являются: В ходе свободного общения дети могут высказаться и выслушать друг друга, получая удовольствие от общения; сопереживать друг другу; выбирать собеседника по своему желанию. Утреннее общение для дошкольников — это, прежде всего возможность несколько минут побыть вместе, что немаловажно для застенчивых детей, рассказать, о чем думаешь, что чувствуешь. Именно утренний круг дает возможность создать атмосферу коллективного творчества, что помогает развитию у воспитанников чувства взаимного уважения и доброты.

Следовательно, одно из основных требований, предъявляемых к профессиональному мастерству педагога — это умение руководить межличностным общением детей, разрешать конфликтные ситуации, организовывать созидательную совместную деятельность.

Используя утренний круг как одну из форм организации образовательного процесса, в своей группе, выделяю в нем несколько основных компонентов. Первый компонент - утреннего круга начинается с приветствия Сигналом утреннего круга может являться колокольчик. Дети усаживаются в круг, взрослый занимает наиболее выгодную позицию для работы и контроля ситуации, поскольку каждый ребенок находится в поле его зрения.

Существуют стихотворные, песенные приветствия; здороваемся ладошками, здороваются на разном языке, что побуждает в ребенке любопытство и заинтересованностьплечиками, дарим разнообразные пожелания, комплименты, в общем, игры которые создают эмоционально - положительный настрой на весь день. Дети стремятся поделиться всем, что переполняет их душу, что, просится на язык — домашними событиями, удачами и неудачами, детскими обидами и достижениями.

Дети рассказывают, какие наиболее интересные события произошли в их жизни. Так, например, один из воспитанников сообщил, какое они доброе дело они с папой сделали для птиц зимой: Дети принимают в нем участие. Таким образом, дети учатся правилам ведения речевого диалога, умению выражать свои чувства; обогащается и активизируется словарный запас.

У детей развивается эмоциональная отзывчивость, 36 доброжелательность, уверенность в том, что его любят и принимают таким, какой он. Новости принимаются как факт. А если время ограничено, используем некоторые хитрости, например: И, конечно предлагаю детям самим решать, кто сегодня будет рассказывать о новостях. Третий компонент — групповая деятельность Проводятся пальчиковые игры: При этом из рук в руки передается мягкая игрушка, и каждый ребенок имеет возможность принять участие в игре.

Всё то, что помогает детям почувствовать себя комфортно, легко и весело. Предлагаю детям, например, такие словосочетания: Четвёртый компонент — презентация центров Настраивает детей на активное общение между собой, как вербальное, так и невербальное. В ходе этого этапа сообщаю своим воспитанникам информацию: Проводится презентация центров, сообщается детям, какие интересные материалы их ожидают, предлагается подумать и решить, в какой центр они пойдут, и чем будут заниматься.

Таким образом, утренний круг — один из способов организации свободного общения и развития речи воспитанников. В ходе утреннего круга познавательная деятельность детей развивается с помощью игр, бесед и все различных приветствий, так же дети учатся правилам речевого диалога, умению выражать свои чувства, обогащается и активизируется словарный запас. У детей развивается эмоциональная отзывчивость, доброжелательность, толерантность, формируются нравственные представления и понятия для анализа норм и правил поведения, появляется уверенность в том, что его любят и принимают таким, какой он.

Благодаря творческому подходу к организации данного компонента режима пребывания в группе у детей, формируется положительный настрой на весь день, что благоприятно сказывается на воспитательно — образовательном процессе в целом. Жигулевск Самарской области Вступивший в силу Федеральный государственный стандарт дошкольного образования определяет реализацию дошкольного образования на основе сотрудничества ребёнка с взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности.

Таким видом деятельности для дошкольника является игра. Игра — основной вид деятельности ребёнка. Это свободная и самостоятельная деятельность, возникающая по инициативе ребёнка. В процесс игры вовлекается вся личность ребёнка: В результате происходят удивительные изменения этой личности.

Игра очень специфический вид деятельности, которому присуще все характеристики деятельности, но все они — особенные. Всякая деятельность имеет цель. Использование игровых технологий в работе с детьми в процессе развития у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие через решение задач сенсорного развития и формирования элементарных математических представлений способствует тому, что у детей появляется интерес к игровой деятельность, у них начинает развиваться умение видеть проблемы, задавать вопросы, искать на них ответы, делать выводы и умозаключения, появляется творческое начало, инициатива, настойчивость, самоконтроль, которые, в дополнение к интеллекту и приобретенным знаниям, составляют творческую направленность личности.

Игровая педагогическая технология организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Главная цель игровой технологии - создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования дошкольной организации и уровня развития детей. Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.

Значение игровой технологии не в том, что она является развлечением и отдыхом, а в том, что при правильном руководстве становится способом обучения, деятельностью для реализации творчества, методом терапии, первым шагом социализации ребёнка в обществе.

На своих занятиях, в совместной и самостоятельной деятельности мы используем различные игры, но нам хотелось бы обратить на внимание на игру по познавательному и речевому развитию сделанную своими руками.

Данное пособие может быть использовано на специально — организованных видах деятельности по развитию речи, по познавательному развитию, художественному творчеству, в самостоятельной игровой деятельности, в совместной деятельности педагога с ребенком.

Из спичечных коробков сделаны коробочки с изображением животныхв каждой из которой находится корм для животных. Возьмите в руки, например, косточку, и спросите: Пусть ваш ребенок сам "угостит" собачку.

При этом проговаривайте название животного и название пищи, можно спросить какие звуки издает животное, где оно живет. Игра является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и, самое главное, средством всестороннего воспитания личности ребёнка.

Дидактическая игра осуществляется через игровую задачу, пробуждает желание и потребность решить. Заканчивая игру, считаем должным вызвать у детей интерес к её продолжению, создать радостную перспективу. И с учетом этого, разрабатываем варианты знакомых детям игр и создаем новые, полезные и увлекательные.

Игра в образовательном процессе: Игра в жизни дошкольника. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ. Челябинск, октябрь г. Самара Развитие личности, способной к восприятию и пониманию собственных состояний и эмоциональных проявлений других людей, рассматривается как условие успешной ее адаптации в современном социокультурном пространстве.

Необходимо проведение специальной работы с детьми дошкольного возраста с целью развития у них осознания собственных эмоциональных состояний, умения дифференцировать эмоции окружающих, переводить эмоции в словесный план.

Прежде всего, исследователи отмечают, что психическая жизнь ребенка в период дошкольного детства приобретает сложный характер: Обучая навыкам общения в различных жизненных ситуациях — со сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми, - они вырабатывают у детей положительные черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения.

В результате знания полученные детьми дают представление об искусстве человеческих взаимоотношений. Благодаря специально разработанным играм и упражнениям у детей формируются эмоционально — мотивационные установки по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослым людям. Они приобретают навыки, умения и опыт, необходимые для адекватного поведения в обществе, способствующего наилучшему развитию личности ребенка и подготовки его к жизни.

Мы стараемся убедить детей в том, что только они сами, их собственные мысли, чувства и действия, способность оценить других, понять и выразить себя через общение являются путем к успеху в жизни, к возможности завоевать сердца людей.

Машины сами не ездят, ими управляет водитель, поэтому Вам нужно закрыть глаза, при этом выставив руки вперёд, согнутыми в локтях — это бампер. Водитель кладёт руки на плечи и управляет машиной. Ездить можно по всей площадке не натыкаясь друг на друга, доверяя водителю. Компьютер предоставляет возможность реализации индивидуального подхода в работе с детьми дошкольного возраста, но польза будет, если вы будете играть.

В процессе деятельности ребенок выполняет задания своего уровня. Самые любимые компьютерные игры дошкольников: Только не забывайте, что детям дошкольного возраста в компьютер играть можно не более м в день, начиная с 5летнего возраста. Это развивающие игры по правилам, которые представлены Вам на нашей выставке. В магазинах их большой выбор, если вы приобретёте одну из них, то досуг в Вашей семье будет проходить с пользой и интересом.

В них развивается познавательная активность детей, они требуют умения расшифровывать, распутывать, разгадывать. Вашему вниманию представлена выставка дидактических игр изготовленные руками педагогов: Внимательно рассмотрите картинку и определите, какой дорожный знак задуман на рисунке.

С этим заданием справились. О чём же они говорят, мы узнаем, собрав. Соберите пословицы из двух половинок. Не зря говорит русский народ, Что бережёного Бог бережёт! С этим заданием Вы тоже справились.